這篇文章涵蓋了幾個主題，從教師如何在教師資格認證計劃中做好準備，到我們期望學生在整個上學期間如何閱讀的一致性。
確實，一些平衡讀寫能力的老師並沒有教很多拼讀法。但其他人這樣做。隨著閱讀運動科學的興起，越來越多的學校實施了明確、系統的語音課程， 在使用引導閱讀的同時 在整個上學時間。
研究人員說，這可能會破壞整個方法。如果學生在早上學習語音，然後在下午閱讀時被要求猜測單詞，他們就不會為真正的閱讀而磨練語音技能。如果教師隨後將這些學生限制在較低水平的課文中，他們將不會建立能夠推動他們學習的知識和學科素養。
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